南祝仁眨了眨眼睛：“我没事啊。”
以小赵老师朴素的心理学专业背景，很难理解南祝仁现在的状态和南祝仁现在说的话。
她眨了眨眼睛，有些无措地看向一旁闻讯而出的重晖，似乎是想要找一个支持自己的帮手，一起劝服南祝仁先去休息一下。
重晖的表情一开始也很严峻，他认真地观察着南祝仁。
但是很快，他的眼神开始转换了情绪，变成了一种熟悉的热切。
感觉又是一个能发文章的点呢，小师弟身上还有惊喜是自己不知道的？
“小师弟……真的没事啊？”他的语气像是叹咏。
南祝仁摆摆手：“先不说这个了——小赵老师。”
年轻的咨询师拿起水壶润了润嗓子，要说他在一下午的咨询中真的有什么消耗，大概就是嗓子有点发干。
“我有一个想法，可以让李铭辰主动配合过来做咨询。但是这个想法需要你的帮忙……”
……
李铭辰的情况和一般的来访者不一样。
一般的来访者，在不主动上门预约咨询、求助的情况下，咨询师是不能去主动要求来访者上门的。
但这是“一般”的情况。
就好像保密条例也有保密例外一样，李铭辰也是特殊的情况。
首先，在面对类似【重度抑郁症】一类的高风险心理疾病的时候，为了保障来访者的人身安全，是可以强制要求患者做规律的心理咨询的。
其次，李铭辰现在的心理咨询是通过卫健委批准、校方出资的心理干预，属于“赔偿”的一部分。
如果李铭辰拒绝咨询，那么等南祝仁反馈上去之后，卫健委和校方都会出面。哪怕李铭辰在心理咨询室只是发呆，他也要在心理咨询室里面呆够要求的咨询时长。
当然，比起采取强制措施，南祝仁还是希望能够用点技巧把李铭辰的主动性勾起来，让他主动配合。
好在关于这部分的内容，南祝仁十分擅长。
噔噔噔——
高跟鞋的声音在走廊里面回荡得最为清脆，里面还夹杂着一些沉闷的皮鞋、运动鞋踏步的声音。
伴随着“咔嚓”一声，挂着【高三（1）班】门牌的教室门被打开。
坐着四十余人的教室中，只有最靠近门口的不到五个学生因为这声响抬起头。
其余的人，动作近乎如同机器人般一致，全都趴在课桌上面对习题拿着笔，心无旁骛。
李铭辰算是唯一一个坐在靠后排的位置，却因为这不大的开门声响而抬头的（1）班学生了。
“……赵老师？”
进来的人却让所有抬头的学生出乎预料。
小赵老师进了教室之后，脚步声都不由地放轻了，从“噔噔噔”变成了“哒哒哒”。
面对着除了书声和笔声以外什么声音都没有的高三晚自习教室，便是已经在学校工作了快一年的她都有些紧张。
说实话，她以前没见过这场面。
“咳咳，同学们！”
——刷！
好像条件反射，所有伏案的学生们像是被打翻了饭碗的卡皮巴拉一样齐齐抬头。
然后，都露出了惊讶的表情。
【我是老师，我是老师。虽然我是心理老师，但我也是老师！】
小赵老师在心里给自己打气。
“同学们，大家把手头的事情都停一下。”
小赵老师深吸一口气：“我们占用一点晚自习的时间，讲一点问题，上一节小课。”
“我们上一节——心理课！”
第330章 心理课【记忆】专题
占用晚自习的时间，上一节心理课？
脑子里面塞满了习题的学生们，此刻脑子难得地迎来了片刻的空白。
到了高三，晚自习被用来上课的情况不是没有。
但这种事情，一般都是只有语文、数学、英语等等主学科才做得出来。
而心理课？不要说占用晚自习来，正课时间被占用拿来自习、做卷子还差不多。
便是小赵老师自己，都要给自己此刻的行为做出一下的评价——
倒、反、天、罡！
有的学生觉得莫名其妙，看了一眼之后又重新把头低了下来，继续做题——这倒不是针对小赵老师，有些学生确实有着把所有正课和自习都变成习题课的能力。
而有的学生则调整了一下坐姿，露出感兴趣的神色。
这些学生里面，一部分是真的想要趁机放松一下；另一部分，则是敏锐地察觉出了不对劲。
事出反常——必有妖！
近段时间学校似乎确实有什么关于心理学的动作，眼下会不会是其中之一呢？
小赵老师轻咳一声，她有点顶不住学生的目光，好在她其实也只是作为一个学生们的熟面孔来作为铺垫而已。
“关于这节课具体的内容，则由我们来自江大的心理老师——南老师，来给大家上！”
——刷。
原本把头低下去的学生，又重新把头抬了起来。
是学历，南祝仁利用学历进行了压制。
对于江省的学生来说，江大，是仅次于清北的。
如果考虑到地域因素的加成，某种意义上来说江大甚至可以和清北平起平坐。
整个学校的高三，一年都不一定能出一个江大。
对于正在奋斗高考的学生们来说，光是这个名头就足够吸引他们的了。
这是南祝仁精心设计的开场，期望最大程度地调动学生的注意力，激发他们的学习积极性。
还没完，眼下只是小赵老师的部分而已。
“嘎吱”——
南祝仁一直等在门口，在小赵老师把自己的词说完之后，此刻才像是登上舞台一样，缓步走上讲台，在黑板面前站定。
然后抬头，微笑。
“哇——”
忍不住的惊呼在全班的范围响起。
少年人没这么多心思，对高级审美的赞叹不分男生或者女生。
若是真的说有什么不同的话，就是女生的眼睛里面比男生多了一些小星星。
此刻他们纷纷身体前倾，无意识地把笔和习题撇到一边。
……
怎么让李铭辰主动过来做咨询？
南祝仁认真思考过这个问题。
通过李铭辰的经历，以及他面对小赵老师时的反应，南祝仁基本可以把李铭辰现在的心态分析个大差不差。
一、南祝仁他们属于是“上门做免费咨询”，李铭辰因此不够重视。
二、南祝仁他们是“卫健委的人”，某种程度上李铭辰可能还把自己放到了和南祝仁他们对立的立场，进行排斥。
二、学校对于心理咨询存在一定的污名化，李铭辰不希望自己需要做心理咨询的事情被其他同学知道。因此才会刻意在小赵老师提醒的时候，大声进行一种“澄清式”的反驳。
解决这三个问题其实很简单。
首先，让李铭辰知晓南祝仁的能力，知道能够让南祝仁给他做咨询有多难得。
其次，以课堂的形式让南祝仁融入学校、乃至于学生之中，以此让南祝仁和李铭辰站到同一立场。
最后，让南祝仁获得李铭辰身边所有同学的欢迎，让其他学生都想要和南祝仁“说说话”。这种情况下，不管是“做咨询”还是其他，李铭辰都会被身边人影响，对南祝仁变得主动。
而南祝仁想要获得高三学生的喜欢，乃至于去折服这些学生。
肯定是要拿出些真才实学。
南祝仁也的的确确地希望自己能够帮助到这些学生，而不是占用所有人宝贵的高考准备时间去完成自己的目的。
所以他选择了最适合高三学生的主题。
……
教室里面的氛围，和小赵老师刚刚进来的时候已经发生了天差地别。
李铭辰在教室最后排不由自主地低下头避开南祝仁的目光，却又有些惊疑不定地四处望了望——虽然长得确实好看了一点，但这个南老师这么受欢迎的吗？我之前怎么没感觉到？
南祝仁在教室内拉出笑脸，在女生们再次发出无意识惊呼之前，抢先开口道：
“同学们好，自我介绍一下，我姓南，你们可以叫我南老师。”
“相信大家也都知道，咱们学校最近在进行一场心理学的小实验，我现在也在班级里看到了不少和我聊过天的熟面孔。”
“今天晚上的心理课，同学们可以理解为是我们实验的一部分；与此同时，这也是我们心理学研究成果的另外一次展示。”
“因此不算在正课里面，选择占用了晚自习的时间，也希望各位同学们多多包涵。”
言语上，南祝仁给出了高中生几乎没怎么获得过的、来自老师的尊重。
在南祝仁说开场白的时候，小赵老师也借着这个时机，用U盘把南祝仁刚刚花了一点时间准备的PPT拷到了投影仪上。
南祝仁的背后顿时出现今天的课堂主题。
“我们今天课堂不讲心理健康教育，也不玩什么心理小游戏。我知道到了高三，大家最重视、最在意的，终究还是成绩。”
“通过这个课堂，我希望可以帮助到同学们更高效地复习，更快速、更牢固地记住知识点。”
“所以我们今天的课堂主题是——【记忆】！”
南祝仁拿起激光笔轻点按钮，切换身后的幻灯片。
“除了大家熟知的心理咨询、心理健康教育之外，在我们心理学中的【基础心理学】领域，一直对【感觉】、【知觉】、【思维】等等在进行研究。”
“【记忆】也是其中之一。”
“有专家甚至专门做过实验，探究怎么最有效率地去背书。”
“这个实验的成果，最终形成了一套有效的记忆方法——这也是我们今天学习的重点。”
南祝仁切换幻灯片，这回他背后出现了一张巨大的图表。